L'oral et la métacognition

L’oral est un outil au service de la réflexion, de l’autoévaluation et de la régulation de l’apprentissage. L’oral sert d’outil médiateur dans un processus mental de métacognition. L’oral permet aux élèves de questionner leurs processus cognitifs, leurs stratégies, leurs comportements, leurs attitudes, leurs connaissances et d’autoévaluer ceux-ci et de faire les ajustements nécessaires au besoin. L’oral permet aussi aux élèves de garder des traces tangibles et ‘visibles’ (voir aussi l’oral et les technologies numériques (TN)) de leur pensée, des processus cognitifs et stratégies qu’ils ont appliqués, ainsi que du produit de leur apprentissage. Ces traces permettent aux élèves de s’engager dans un processus de réflexion sur leur processus et les résultats de leur apprentissage dans le but d’améliorer ceux-ci.

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Sous-thème	** Tous Développement de la communication orale avec la technologie Développement du vocabulaire Évaluation formative de la lecture L'autoévaluation et la régulation en à travers le curriculum L'enseignement guidé en mathématiques L'oral au service de la métacognition L'oral au service de la routine L'oral au service des études sociales L'oral au service des sciences et mathématiques L'oral et l'autoévaluation et la régulation en littératie L'oral et la conscience phonologique L'oral et la lecture L'oral et la technologie au service de la différenciation en littératie L'oral et les centres de littératie L'oral et les technologies au service de l'évaluation formative et sommative L'oral et les technologies au service de la métacognition L'oral et les technologies au service la lecture L'oral et les technologies au service l’écriture L'oral et les technologies numériques au service de l'autoévaluation et la régulation L'oral et l’écriture L'oral et l’enseignement des sciences Les technologies au service de la production orale
Niveau	** Tous Primaire Secondaire
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C'est une belle vidéo : l'oral et la métacognition   Thématique : L'oral et la métacognition   Sous-thème : L'oral et les technologies au service de la métacognition   Niveau : Primaire   Durée :   Enseignant(e)s : Dayna Diller

Modélisation et pratique collaborative : évaluation et régulation   Thématique : L'oral et la métacognition   Sous-thème :   Niveau :   Durée : 14min   Enseignant(e)s : Judi Poole, Julia Dobbelsteyn

L'autoévaluation et la régulation de son propre processus d'écriture   Thématique : L'oral et la métacognition   Sous-thème : L'autoévaluation et la régulation en à travers le curriculum   Niveau :   Durée : 4min   Enseignant(e)s : Josée-Lyne Séguin

Modélisation et pratique collaborative: évaluation d’une tâche en mathématiques   Thématique : L'oral et la métacognition   Sous-thème :   Niveau : Primaire   Durée :   Enseignant(e)s : Corinne Steele

Réflexion métacognitive sur son apprentissage   Thématique : L'oral et la métacognition   Sous-thème : L'oral et les technologies au service de la métacognition   Niveau :   Durée :   Enseignant(e)s :

L'autoévaluation et la régulation d'un projet de science   Thématique : L'oral et la métacognition   Sous-thème : L'autoévaluation et la régulation en à travers le curriculum   Niveau : Primaire   Durée : 6min   Enseignant(e)s : Josée-Lyne Séguin

Ma régularité est dans le bleu   Thématique : L'oral et la métacognition   Sous-thème : L'oral au service de la métacognition   Niveau :   Durée :   Enseignant(e)s :

Information importante au sujet des ours polaires   Thématique : L'oral et la métacognition   Sous-thème : L'oral et la lecture   Niveau :   Durée :   Enseignant(e)s :