La Séquence 1
L’enseignante engage les élèves à explorer le vocabulaire scientifique dans le but de pouvoir établir et créer leurs propres critères pour comparer et améliorer leurs prototypes. Le professeur crée un environnement authentique qui incite les élèves à penser comme des chercheurs. Ce scénario marque le début de la séquence de réflexion ainsi que la pensée critique en fournissant le vocabulaire scientifique menant les apprenants à employer les mots requis pour s’engager dans une conversation collaborative et productive.

La Séquence 2
Les apprenants reprennent les questions essentielles et examinent les critères établis selon le tableau d’évaluation. Ils font appel à leur tâche scientifique qui est de comparer et de contraster leur pédalo avec leur prototype. Ils réfléchissent si leur pédalo est meilleur que le prototype. Ils examinent la définition du meilleur mot et se questionnent afin de savoir si oui ou non leur pédalo est en réalité mieux que le prototype visionné sur Youtube.

La Séquence 3
Le questionnement : Le professeur questionne les élèves en les dirigeant vers la réflexion approfondie.

La Séquence 4
L’auto-évaluation à haute voix : Les apprenants discutent en format table ronde de leurs succès par rapport aux critères établis. Ceci témoigne de la métacognition chez des élèves – ils réfléchissent à haute voix et articulent le cheminement du processus scientifique.